PLATAFORMA DIGITAL WORD WALL

Hola en esta ocasión te quiero hablar sobre una plataforma digital para diseñar juegos digitales, que te puede ser útil para crear diferentes materiales didácticos que puedes utilizar con tus alumnos. 

Esta plataforma  se llama WORD WALL, tiene muchos beneficios y es muy fácil de utilizar, ya  que  puede usarse para crear actividades tanto interactivas como imprimibles.

imagen: https://iddocente.com/wordwall-crea-actividades-interactivas-imprimibles/

Los Interactivos se reproducen en cualquier dispositivo con navegador web, como un ordenador, tableta, teléfono o pizarra interactiva. 

Los imprimibles pueden imprimirse directamente o descargarse como archivo PDF. Se pueden utilizar como actividades para acompañar un interactivo o como actividades independientes.

los juegos se realizan en base a una plantillas, en las que sólo es necesario incluir las imágenes o el texto y estas según el tipo de actividad que quieras realizan todo lo demás. 

Estas plantillas incluyen clásicos familiares como Concurso y Crucigrama, juegos tipo arcade como Persecución en laberinto y Avión, entre otras más. 

crear un actividad en esta plataforma sólo te  lleva un par de minutos, y puedes editarla o transformarla en otro juego , sólo seleccionando alguna de las otras plantillas.  

Además de que tus alumnos se divertirán un rato y aprenderán jugando, tu puedes utilizar esta herramienta como un instrumento de evaluación, ya que asigna puntaje, te dice los intentos que cada uno realizó para concluir la actividad y el tiempo que tardo en hacerlo, esto te puede apoyar para identificar quien muestra dificultades o logros. 

a continuación te comparto la liga para acceder a la plataforma y un video en el que puedes ver como iniciar tu sesión y cómo crear el juego que a continuación te presento.  

 Word Wall  liga de acceso  a la página:  

https://wordwall.net/es/account/login

Juego Anagrama "Descubro las palabras"

https://wordwall.net/es/resource/29264186 

Si tienes problema para ingresar al juego o a la plataforma, en este mismo blog, en el apartado de sitios puedes dar click sobre el nombre . 

espero que esta información te sea de utilidad. diviértete y comparte el juego con tus alumnos. 

Video tutorial . 

NIVELES DE ESCRITURA

Hola😀, espero te encuentres bien, en esta ocasión te quiero presentar los niveles de escritura y las etapas, en la edad preescolar.

Así como en pensamiento matemático para llegar a la noción del número existen los principios del conteo, y en el dibujo las etapas, con el lenguaje escrito pasa lo mismo, para llegar a la escritura formal debemos pasar por ciertos niveles que es importante que como docentes sepamos reconocer.

Existen varias autoras que hablan de las características de la escritura en los niños, y que puedes consultar para conocer con mayor profundidad sus teorías sobre la lectoescritura en los niños, ellas son:  Emilia Ferreiro, Ana Teberosky y Miriam Nemirovsky.

A continuación, te presento las características de el sistema de escritura según Emilia Ferreiro.

Primer Nivel

CARACTERÍSTICAS: Buscan criterios para realizar distinciones entre los modos de representación gráfica: Dibujo y escritura.

ETAPA:   PRESIMBÓLICA.

CARACTERÍSTICAS: Reconocen dos características básicas del sistema de escritura:

 Arbitrariedad: las letras no reproducen la forma de los objetos.

 Linealidad: están ordenadas de forma lineal

ETAPA:   LINEALIDAD Y ARBITRARIEDAD.

Trazo continuo, sin control de la cantidad.

Trazos discontinuos, características cualitativas- variación entre las letras y cuantitativas- cuantas letras debe tener una palabra.

Segundo Nivel 

CARACTERÍSTICAS: Se caracteriza por dos exigencias:

Cuantitativas: cantidad de letras que debe tener una palabra.

Cualitativas: la variación que debe haber entre las letras.

Control sobre la cantidad de grafías, en relación con la extensión de lo que escribe, sin diferenciación entre grafías, todas son similares.

Existe diferenciación entre las grafías (aspecto cualitativo) uso de simi 

letras o letras, no existe control sobre la cantidad (aspecto cuantitativo).

Tercer Nivel

CARACTERÍSTICAS: Se caracteriza por establecer una relación entre los aspectos sonoros y gráficos de la escritura, mediante tres modos evolutivos sucesivos:

Hipótesis silábica: una letra para representar cada sílaba.

Hipótesis silábico- alfabética: es un periodo de transición en el que se mantienen y cuestionan simultáneamente las relaciones silábicas, las producciones incluyen sílabas representadas con una única letra y otras con más de una letra. 

Hipótesis alfabética: implica que las escrituras presentan casi todas las características del sistema convencional, pero sin uso aun de las normas ortográficas. 

HIPÓTESIS SILÁBICA.

Utiliza una grafía para cada sílaba. Hace uso de simi-letras, no existe relación con el valor sonoro de las letras empleadas.

Existe una escritura silábica, la letra que se utiliza para representar la sílaba concuerda con el valor sonoro convencional. 

HIPÓTESIS

SILÁBICO- ALFABÉTICA.

En la escritura se utiliza una letra para cada sílaba y una letra para cada sonido.

HIPÓTESIS ALFABÉTICA.

 

Cada letra representa un sonido, presentan ya casi todas las características del sistema de escritura.

 

Espero que esta información te sea de utilidad, ya que, si conocemos el nivel de escritura por el cual están pasando nuestros alumnos y el contexto de la situación de la escritura, podremos saber qué dicen las producciones de nuestros alumnos y apoyarlos en su proceso para avanzar al siguiente nivel.

Recuerda que es papel del docente propiciar ambientes de alfabetización en los cuales los alumnos tengan libertad para leer y escribir, que las actividades no sólo se enfoquen en leer por leer o aprender a escribir, este proceso es paulatino, y como te darás cuenta con los ejemplos anteriores la mayoría de tus alumnos ya escriben, sólo que no de manera convencional como tu lo esperas.

Lo importante es no desesperarnos, respetar y conocer los procesos de lecto escritura, para evitar que en lugar de apoyar a los alumnos entorpezcamos su proceso, por saltarnos etapas o niveles. 

Esta información la tomé del libro rosa del curso de formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar vol. 1.

El cual también puedes consultar aquí en el mismo blog en los sitios o  en la siguiente liga.

https://recursospreescolar.files.wordpress.com/2009/09/volumen_1.pdf

 

Muchas gracias por tu visita.

 

Material Bibliográfico:

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar volumen I. 

programa de educación preescolar 2004. Pág. 199-209. 

PROBLEMAS MATEMÁTICOS (PROYECTO HABILIDADES BÁSICAS)

 Hola.....

En esta ocasión te compartiré una alternativa para trabajar con la página 25 de mi álbum de 3° preescolar “De compras en la juguetería” proponiendo diferentes problemas matemáticos que puedes poner en práctica con tus alumnos

En ocasiones al trabajar este ejercicio sólo nos limitamos a que los alumnos respondan la pregunta propuesta ¿qué puedo comprar con una moneda de 10 pesos y cuánto me darán de cambio?, hay docentes que sólo piden que realicen el ejercicio una sola vez y lo registren hay otras que les dan la oportunidad de hacerlo más de una vez, pero con la misma pregunta. Por eso lo que te propongo con esta actividad es generar otras preguntas o más bien “Problemas matemáticos” muy sencillos, pero en los que se pone en juego el razonamiento y que además representan un reto, algo más complejo para ellos y tienen la oportunidad de dar solución a esos problemas de diferentes maneras.  

La característica de los problemas matemáticos, es que son enunciados cortos, claros y que dan pie a que el alumno resuelva según sus propios razonamientos.

Con esta actividad trabajamos principalmente el Campo de Formación académica: “Pensamiento Matemático”.

Los aprendizajes que se favorecen son:

• Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
• Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5, $10 en situaciones de compra y venta.

Te dejo estos 5 problemas matemáticos, y en base a ellos si lo consideras puedes generar más.  Cada uno de estos problemas trabaja algo específico

Como puedes ver, son problemas muy sencillos pero que ya le dan otro giro a la actividad y se ponen en práctica otras habilidades, e implica por parte de los niños-as mayor razonamiento.

Espero que estas sugerencias te sean de utilidad, también te comparto una presentación en power point en donde con los mismos problemas pueden resolverlo de distinta manera, ya que aquí tiene la opción de algunas respuestas y además de hacer las operaciones, hace comparativos en las diferentes respuestas.

Te anexo el archivo para que lo revises y pongas en práctica. 

DE COMPRAS EN LA JUGUETERÍA   👈da click

En la próxima publicación te compartiré problemas matemáticos de mi álbum de 2°.

Espero estés muy bien, hasta la próxima.✋😁

  

DIARIO DE TRABAJO

 Hola esperando que te encuentres super.😁

En esta ocasión te quiero compartir información respecto al “Diario de Trabajo”, seguramente te a pasado como a mí en alguna ocasión, se me hacía pesado y aburrido, y lo dejaba por algunos días, después como sabía que lo iban a revisar me ponía a escribir lo que me faltaba, sin darme cuenta de que eso no era funcional para mí. Te confesaré que me costó trabajo y me llevó tiempo entender que el diario es una herramienta no sólo de evaluación, sino una evidencia que tienes de tu trabajo.

Tanto en el PEP 2004, 2011 y ahora en el Programa de Aprendizajes Clave contamos con un apartado que nos guía para la realización del diario. A continuación, te daré algunos ejemplos de lo que comúnmente hacemos como diario y cómo podríamos hacerlo para que sea realmente funcional.

EJEMPLO 1 (DESCRIPCIÓN DE LA JORNADA)

Generalmente en este tipo de diario lo que hacemos es describir la jornada de trabajo, contar lo que se hizo en el día y si bien el diario es una descripción breve, no se refiere a que describamos la jornada, sino a que se describen aspectos importantes y relevantes que favorecieron o dificultaron el logro de los aprendizajes y actividades. 

EJEMPLO 2  (LISTA DE COTEJO)

Actualmente en muchos lugares comparten instrumentos de diario de trabajo, que sólo son una lista de cotejo, si bien es cierto te simplifica el trabajo, la realidad en cuanto a la información que aporta es muy escasa y ambigua.  

Si analizamos este instrumento podrías ver que, aunque todo se ponga en favorable, no te brinda los elementos necesarios para poder rescatar una evaluación del logro de los alumnos sobre algún aprendizaje o su área de oportunidad.

EJEMPLO 3 (DIARIO DE TRABAJO RESPONDIENDO PREGUNTAS GUÍA DEL PROGRAMA APRENDIZAJES CLAVE)

Este último ejemplo del diario es en base a las preguntas guía del programa, entonces si lo analizamos podrás darte cuenta de que te brinda más elementos para el momento de realizar tu evaluación, esta información la puedes ir capturando en una lista de cotejo, veamos que podemos rescatar:

El aprendizaje esperado que se favoreció: Experimentaran con los materiales y obtienen colores y tonalidades a partir de combinaciones.

Áreas de oportunidad de tus alumnos: en Educación física, Roberto muestra desinterés, tienes un alumno que muestra un área de oportunidad para participar en actividades físicas, misma información que puedes incluir en su reporte de evaluación si es consistente o que puede servirte para investigar si es por el tipo de material, el profesor o simplemente el alumno ese día no tenía ganas de hacerlo. Además, que sabes que es un distractor para los demás. en este tipo de actividades y que requiere el apoyo directo.

Organización del trabajo: Equipos pequeños 4 integrantes. Te ayuda a reconocer cuál es la mejor organización de tu grupo, ya que, habrá momentos que la organización en lugar de apoyar distraiga la atención del grupo o no sea la adecuada y aquí te puedes apoyar cuales te han dado éxito y así mismo con los materiales.

Autoevaluar la práctica es sumamente importante, ya que, te sirve como evidencia del trabajo que realizas con los alumnos, cómo es tu intervención, con este apartado das cuenta de lo qué haces con tus alumnos para alcanzar el logro de los aprendizajes (estimular, reconocer sus logros y apoyar a quien necesite , retroalimentarlos, mostrar interés, buscar estrategia para apoyar a Roberto, modificar un poco los tiempos ) esto no tiene que ser algo que te cause mayor trabajo de acuerdo al aprendizaje esperado que estés trabajando en el Programa Aprendizajes Clave, dentro de cada campo de formación académica o área de desarrollo personal viene un apartado en el que específicamente dice PAPEL DEL DOCENTE, y de ahí te puedes apoyar para este elemento.

Algo sumamente importante es que, si se realice diario, ya que de esta manera la información es más precisa, no te lleva más de 5 minutos después de la jornada de trabajo.

Nota: el ejemplo 3 que te muestro, es una forma de hacerlo, pero en sí el diario no tiene un formato especifico, si lo prefieres solo puedes hacer la descripción de los hechos, sin la necesidad de anotar las preguntas, estas en la libertad de crear un formato que te sea funcional.

Esta información la puedes encontrar en la página 176 del Programa Aprendizajes Clave para la educación preescolar. 

Aqui te dejo esta información,  espero que te sea de utilidad, recuerda que nos puedes dejar comentarios por este medio, whatsapp o correo de la zona, y también pueden sugerirnos temas a tratar. 

Gracias excelente día.😊

USO PEDAGÓGICO DE LA IMAGEN

Buen día😀, esperando como siempre que te encuentres muy bien, hoy te quiero compartir un tema, que habla de la “Imagen didáctica”, esta información fue extraída de una conferencia que forma parte de un curso de “Diseño de recursos digitales para la gestión directiva” , a la que fuimos invitados por la directora del JN. Pedro Pablo Rubens-Vespertino (María Angélica Blancas M.) y a la cual agradecemos la invitación.

La información retomada la podríamos utilizar para la creación de las presentaciones al momento de dar la rendición de cuentas a los padres o realizar algún material digital para los alumnos.

Comencemos por decir que las imágenes juegan un papel importante en el proceso de alfabetización, ya que estas permitirán acercar a los alumnos al aprendizaje.

Para ello es necesario identificar que una imagen es la representación de un objeto o concepto determinado, puede ser visual, mental, sonora o conceptual.

• Una imagen visual te permite apoyar la información.
• Una imagen mental, es cuando escuchamos una palabra o la leemos y nos viene a la mente la imagen (abstracción de la información).
• Sonora, video o sonidos.
• Conceptual_ diagramas, mapas conceptuales.

 Las imágenes también tienen una intención pedagógica, a través de ellas se puede llevar un proceso de alfabetización, como docentes debemos tener y desarrollar la capacidad de presentar la información, leer y codificar imágenes.

Existen algunas maneras de utilizar las imágenes en el aula y como parte de la planeación dependiendo lo que queramos lograr o transmitir, por ejemplo:

FUNCIÓN MOTIVADORA: en este caso como su nombre lo indica la imagen se utiliza para motivar a los alumnos hacia un tema nuevo, esta debe ser atractiva, vistosa. 

TEMA: Sistema Solar.

FUNCIÓN VICARIAL: Se emplea para comprender mejor la información de contenidos, cuando la imagen dice más que las palabras, por ejemplo, la ubicación de algo, en este caso del sistema solar.

 

FUNCIÓN INFORMATIVA: La imagen ocupa el primer lugar en el plano didáctico, el texto va subordinado a la imagen.

FUNCIÓN EXPLICATIVA: es el uso de información icónica, las imágenes se suman a elementos textuales con intención de facilitar la comprensión, como en el caso de las gráficas.

FUNCIÓN DE FACILITACIÓN REDUNDANTE: permite expresar icónicamente, ya expresado por palabras. 

FUNCIÓN ESTÉTICA: Consiste en alegrar o adornar una página, generalmente los docentes lo trabajamos desde la parte artística con el “Collage o la pintura” entre otras.

Estas son algunas de las funciones de la imagen para su uso de manera pedagógica, recuerda que las puedes implementar en tus materiales didácticos, seguramente ya lo haces, pero ahora ya podrás identificar con qué intención lo vas a hacer de acuerdo con su función.

Como te mencione anteriormente la información la retome de una videoconferencia realizada por el profesor “Juan T. Lovera Vázquez”, y sólo te presento la más relevante, pero te dejo la liga para que puedas verla, ya que la información de esta es muy interesante y te puede servir también para trabajar otros aspectos y favorecer otros aprendizajes.

 https://www.youtube.com/watch?v=TRByvCMpLus

Referencias:

•       Primera sesión del curso "Diseño de recursos digitales para la gestión directiva" Sistema Permanente de Actualización y Formación Continua para Docentes y Directivos de Educación Básica y normal en la Ciudad de México. AEFCM-2021.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA LECTURA Y ESCRITURA (Proyecto habilidades básicas)

Hola, en esta ocasión te quiero presentar algunas actividades para trabajar el proyecto de habilidades básicas, en esta ocasión será en cuanto a la lectura y escritura.

 

Es importante mencionar que esta propuesta es recuperada del “Libro de la educadora“ con el que seguramente tú ya cuentas.

 

El aprendizaje que vamos a favorecer es: 

“Escribe su nombre e identifica el de algunos compañeros”.

Ámbito: Participación social.

• Organizador Curricular 1: Práctica social del lenguaje
• Organizador curricular 2: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia.
• Finalidad- Propósito:
• Que los niños reconozcan su nombre escrito en trabajo, carteles, listados y objetos personales.
• Que escriban su nombre con diversos propósitos e identifican el de algunos compañeros.

“RECONOCIENDO MI NOMBRE”

Actividad de inicio:

Comenzaremos con una pequeña asamblea en la cual hablemos sobre el nombre, si saben que los nombres son importantes y que todos tenemos derecho a uno. Les comentaremos que en ocasiones tenemos un nombre, pero de cariño nos llaman de otra manera, por ejemplo: a Francisco, le llaman Pancho o Paco, a José – Pepe, y a otros nos acortan nuestro nombre o lo hacen en diminutivo, por ejemplo: Diana- Dianita, Rosa- Rosy, sin embargo, nuestro nombre es muy bonito y es importante que lo conozcamos como es. (Si lo desean esta actividad la pueden reforzar con la lectura de algún cuento con respecto al nombre

 Actividad de escritura y reconocimiento:

Para esta actividad necesitaremos tarjetas de cartón blancas todas del mismo tamaño y un marcador color azul marino y negro, te sentarás con cada niño y frente a el o ella escribirás su nombre, poniendo de color azul la letra inicial y verbalizando lo que anota con el sonido de las letras. (se recomienda que sea todo en letra de imprenta mayúscula, porque ello facilita a los niños el trazo).

Al terminar se organizarán los alumnos en equipos de 3 a 4, y se pedirá que busquen su tarjeta, y se irán rolando para que tengan la oportunidad de observar los diferentes nombres de sus compañeros.

 

Actividad reconocimiento asignación de comisiones:

Reunir todas las tarjetas en un fichero y de ahí se seleccionarán algunas para nombrar algunos responsables de comisiones durante el día, estas se pondrán a la vista de todos y es importante que se diga en voz alta la comisión y a quien le toca, señalando el nombre cuando se lee. Ejemplo:

Tocar el timbre para el recreo –JUAN

Llevarse un cuento a casa – LAURA. 

Actividad de  juego ¿qué dice?

Tener todas las tarjetas en una bolsa o caja, sacar una y mostrarla a los niños y sin leerla preguntar a los niños, si sabe qué dice, si el propietario la reconoce, nuevamente preguntarle qué dice y que lo señale. Si nadie reconoce su nombre sacar otra y colocarlas juntas, sin realizar ninguna señal decirles solamente lo que dice en cada una, por ejemplo: en una dice “Rosa” y en la otra “Carlos”, preguntar sí alguno de ellos sabe cuál es su tarjeta, si lo sabe se parará por ella y la leerá, si no la sabe habrá que realizar algunas preguntas para guiar a los niños y que identifiquen dónde dice su nombre. Cómo ¿con qué letra empieza Rosa?

Hasta aquí te dejo estas actividades, las cuales puede llevar a cabo en un momento de tu jornada laboral, como te puedes dar cuenta algunas las puedes realizar como actividad para comenzar el día. 

Bibliografía:

Libro de la educadora educación preescolar, ciclo escolar 2020-2021.