EJES ARTICULADORES

 EJES ARTÍCULADORES

Hola en esta publicación te comparto un breve extracto de lo que contiene cada uno de los Ejes Articuladores.

INFOGRAFIAS MODALIDADES DEL TRABAJO POR PROYECTOS

Hola aquí te comparto las diferentes infografías de las cuatro modalidades del trabajo por proyectos.

• Aprendizaje Servicio.
• STEAM.
• Aprendizaje Basado en Problemas.
• Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

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INFOGRAFIAS - PROYECTO (MODALIDADES)

 

MODALIDADES DE TRABAJO EN PREESCOLAR.

Hola espero que hayas comenzado este ciclo escolar con muchas ganas y seguramente con muchas dudas sobre el trabajo, mismas que de manera conjunta iremos aclarando conforme nos vamos apropiando de los planes y programas de estudio de la NEM. 

En esta ocasión hablaremos sobre las Modalidades de Trabajo en Preescolar, si bien el ciclo escolar pasado se nos sugirió prácticamente como única modalidad de intervención los “Proyectos” en cuatro modalidades:

• Aprendizaje Servicio.
• STEAM.
• Aprendizaje Basado en Problemas.
• Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Los cuales estuvimos analizando y poniendo en práctica, sin embargo, la NEM, resignifica otras modalidades con las cuales en nivel preescolar ya había trabajado desde mucho tiempo atrás; y reconoce que con estas las y los educadores han tenido la posibilidad de organizar su intervención con formas de trabajo didácticamente congruentes al proceso de aprendizaje de los niños.

Al hacer este análisis la NEM, propone y solicita a las y los docentes de educación preescolar la incorporación de estas modalidades de trabajo aunadas a las del proyecto, para el trabajo en el aula.

MODALIDADES DE TRABAJO

Proyectos.

Aprendizaje Basado en Juego (ABJ).

Centros de Interés.

Talleres Críticos.

Rincones de Aprendizaje.

Unidades Didácticas.

 

Seguramente alguna o más de una de ellas te suena o la has puesto en práctica, brevemente te comentaré en que consiste cada una y más adelante, trabajaremos con más detalle cada una de estas modalidades.

Cada modalidad tiene formas particulares de implementarse,  aquí se pondrá en práctica la Autonomía Profesional , puesto que cada una de las y los docentes decidirá de acuerdo con las necesidades e intereses de los alumnos y problemáticas de su comunidad, la modalidad de trabajo que más se apegue a el abordaje de los contenidos y la resolución de un problema, y para ello es relevante y muy importante reflexionar sobre la realidad es decir; que las y los docentes tienen que hacer un buen ejercicio de la “Lectura de la Realidad” de manera Continua, durante el ciclo escolar.

Aprendizaje Basado en Juego (ABJ).

Es una modalidad de trabajo que rescata las acciones de formación lúdica, como estrategia para el fomento de capacidades relacionadas con aspectos individuales y sociales. Pretende propiciar el desarrollo del aprendizaje de las niñas y los niños, con base en un elemento natural e inherente a ellos: el deseo de jugar.

Propósito: Facilitar la participación de las niñas y los niños en la organización, el desempeño y la valoración de actividades lúdicas que les permitan identificar, concientizarse y transformar problemáticas sociales.

Contenidos que se pueden abordar:  Todos los contenidos.

Centros de Interés.

Posibilita la actividad infantil sobre aquello que resulte interesante. Responde a la inclinación que tienen las niñas y los niños para descubrir que las interesa del mundo que los rodea.

Propósito: contribuye a que las niñas y los niños se acerquen de un modo pedagógicamente organizado a los aspectos y elementos que les interesan para observarlos o conocerlos en las prácticas de la vida cotidiana, para establecer relaciones y asociaciones entre ellos y aspectos temporales, de utilidad, casualidad o similitud, entre otros.

Contenidos que se pueden abordar: se sugiere trabajar con aquellos que consideren:

• El conocimiento de objetos o artefactos.
• Hechos o sucesos.
• Seres vivos y elementos de la realidad.

Talleres Críticos.

Son espacios en los que se fomenta el pensamiento crítico y el aprendizaje, al poner en marcha experiencias y prácticas creativas mediante la elaboración de objetos, que son base para la exploración, el descubrimiento, el juego y el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales, sociales y motoras.  “Aprender Haciendo”

Propósito: Desarrollar un espacio para la vivencia, la reflexión, la creación y la colaboración en la elaboración de producciones. Parte del trabajo con procedimientos, manipulación de materiales y resolución de problemas cotidianos, dando origen a la expresión de la creatividad, la exploración, diferentes formas de hacer y pensar, toma de decisiones y la comunicación. Con el fin de fomentar en los niños y niñas las capacidades de reflexión, análisis, cuestionamiento y comprensión critica del mundo que los rodea.

 Contenidos que se pueden abordar: se sugiere trabajar con aquellos que consideren:

• Desarrollo de procedimientos.
• Manipulación de materiales.
• Creación de producciones.
• (Culturales, cotidianos, simbólicos y artísticos entre otros)
• 
  

Rincones de Aprendizaje.

Son espacios físicos que posibilitan intercambios diversos y flexibles entre niñas y los niños, mediante experiencias lúdicas, manipulativas, creativas, exploratorias y de indagación; propicia que de manera individual o en pequeños grupos los niños y las niñas exploren, experimenten, Usen su creatividad, desarrollen su imaginación y jueguen.

Propósito: pretende que las niñas y los niños tome decisiones sobre las actividades a realizar en cada rincón, organicen sus acciones , jueguen , investiguen, exploren y hagan pruebas, con la libertad y el tiempo suficiente para trabajar de acuerdo con sus ritmos de aprendizaje e intereses , sin la exigencia de lograr un producto.

Contenidos que se pueden abordar: Todos, dependerán de las situaciones o temas que se aborden y deberán tener un vinculo claro con el contenido y la selección del PDA.

Unidades Didácticas.

Permite la organización del trabajo a partir de un aspecto o recorte significativo de la realidad para las niñas y los niños, sobre el que se decide que indaguen desde una perspectiva crítica. Con esta modalidad se fortalece el papel de la indagación como un medio para conocer la realidad y descubrir aquello en lo que es posible incidir de manera positiva.

Propósito: que las niñas y los niños vivan experiencias pedagógicas en las que interactúen de una manera cercana con la parte o recorte de la realidad seleccionada. El análisis de este contexto permitirá a las niñas y los niños identificar aquellas situaciones o problemas sobre los que les sea posible intervenir para contribuir a mejorar las condiciones y generar bienestar.

Contenidos que se pueden abordar: se sugiere trabajar con aquellos que consideren:

• Espacios físicos.
• Territorios.
• Aspectos simbólicos o de la naturaleza.
• Elementos presentes en la vida de las personas.

 

Proyectos.

Esta modalidad de trabajo propicia el desarrollo del plano didáctico para la implementación de procesos formativos desde un enfoque integral, con el fin de dar atención a una necesidad social, a través del abordaje de procesos de indagación organizado alrededor de cuestionamientos y experiencias que parten de su realidad y responden a una necesidad susceptible de ser abordada, en beneficio de la vida cotidiana en el aula, la escuela y la comunidad en favor de originar transformaciones sociales.

Propósito: pretende desarrollar acciones formativas específicamente intencionadas, para que las niñas y los niños se involucren en la toma de decisiones y búsqueda de soluciones para atender a un problema, situación o necesidad con el fin de promover cambios positivos y lograr un impacto benéfico en algún aspecto de la vida cotidiana.

Contenidos que se pueden abordar: se pueden trabajar todos los contenidos, vinculados e integrados a partir de la lectura de la realidad.

 

ESQUEMA PARA DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

 

Hola, aquí te comparto el esquema para que consideres los contextos del diagnóstico, y los aspectos que consideran en cada uno de ellos. 

FORMATOS PARA SUPERVISIÓN

 Hola, esperando te encuentres bien, en esta ocasión te compartimos una liga en la cual podrás consultar y descargar algunos formatos para supervisión, estos pueden ser de clase, diario, plan, diagnostico, organizativos o administrativos. con la intención de que los conozcan y puedan identificar elementos básicos que les esta haciendo falta considerar en su documentación o en la misma practica. 

Da clic aquí 👇

https://drive.google.com/drive/folders/1wJOS7C18kwlF9FSkwFr_xttnHA0V1okQ?usp=drive_link

Espero les sea de utilidad.

FORMATOS PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA - MODALIDAD PROYECTOS.

Hola:

Te compartimos la liga para que puedas descargar los formatos para La Planeación Didáctica, con las diferentes Modalidades de Intervención por Proyectos que propone la Nueva Escuela Mexicana. 

Da clic aquí     👇

FORMATOS PLANEACIÓN - METODOLOGIAS

PROTOCOLOS DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LAS VIOLENCIAS EN LA ESCUELA.

FUENTE:

Guía operativa para la organización y funcionamiento de los servicios de educación básica, especial y para adultos de escuelas públicas en la Ciudad de México.

ORGANIZADOR GRÁFICO "METODOLOGIAS"

  Hola en esta ocasión te comparto un organizador gráfico sobre las cuatro modalidades de la metodología de trabajo por Proyectos.

Este material fue elaborado por la Directora Diana Lizbeth Islas Calderón del Jardín de Niños "Danieli" el cual compartió en el Consejo Técnico de Zona y les puede ser de ayuda para llevar el seguimiento de las fases o etapas de las diferentes modalidades. 

APRENDIZAJE  SERVICIO (AS)

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEM

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

ELABORADO POR:

Diana Lizbeth Islas Calderón.

EL FRISO EN PREESCOLAR

Hola, en esta ocasión retomaremos el tema del "Friso", si bien es algo que para las docentes de preescolar puede ser muy común, no todas lo conocemos, sobre todo las maestras de nuevo ingreso, ya que las metodologías con las que se trabajó durante su formación no lo mencionan desafortunadamente hay poca información o sustento teórico sobre este tema, aspecto que ha propiciado que dejemos de incluirlo en nuestra labor pedagógica.

Escuchar o leer dentro de las fases o etapas que conforman las metodologías de trabajo por proyectos que propone la NEM, la palabra "FRISO" será prácticamente imposible, sin embargo, se encuentra ahí inmerso.

¿Por qué es importante el Friso?  

Porque es una herramienta de organización, planeación seguimiento y evaluación de las actividades a desarrollar con los alumnos dentro y fuera de la escuela y además favorece el desarrollo de  las habilidades y  destrezas que permiten favorecer el proceso de lectoescritura en los alumnos.

¿Cuál es su función?

Tanto para las docentes como para los alumnos es una herramienta en la que se puede plasmar qué se va a trabajar durante cierto periodo; ahí los alumnos “plasman lo que observan, lo que sienten y piensan, donde la representación se hace a través de dibujos, rayas, letras, semi letras, superando los garabatos son el medio didáctico para representar el saber y el hacer de los niños sin que se les exija la representación convencional, dando libertad de expresión, el rescate de saberes de la familia y la comunidad”[1].

Los objetivos que se pretenden alcanzar con el friso son:

• Que el docente aproveche la experiencia del niño para desarrollar la expresión escrita, mediante frisos.

• Que el docente ubique el ubique el niel de conceptualización de la expresión escrita, del niño a partir de la escritura.

• Que los alumnos utilicen la representación grafica como un medio para comunicar ideas.

• Organización y claridad en el trabajo el saber qué y cómo.

• Socialización de saberes recuperados de la experiencia personal y familiar de los alumnos.

 

Elementos que contiene el friso:

Como tal no existe información o algo que indique precisamente qué lleva un friso, sin embargo, se considera lo básico que tanto la docente como los alumnos deben tener presentes para que el trabajo fluya de manera organizada, con una ruta a cumplir el objetivo planteado o resolver la problemática establecida.

Por lo tanto, los elementos que se podrían considerar básicos son:

• Nombre del proyecto o tema.

• Fechas de inicio y cierre (estas se pueden modificar, conforme fluye el proyecto).

• Contestar a las preguntas: ¿Qué se va a trabajar?, ¿cuándo?, ¿Qué recursos materiales se necesitan?,¿dónde se realizará?, ¿Cómo lo evaluaremos? Y los imprevistos que se presenten.

Debido a las características y necesidades de cada grupo se pueden incluir o quitar algunos elementos, lo importante es que exista la participación de los alumnos y que haya una comprensión de lo que se va a realizar.

La estructura y la forma en que se presente es libre y funcional para cada docente. 

Ejemplo:

Como siempre espero que esta información te sea de utilidad.

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[1] Los Frisos y la Escritura en la Educación Preescolar Indígena; “La importancia de los frisos en la escritura Convencional de los Niños en Edad Preescolar”, pág. 16. Secretaria de Educación Pública, Universidad Pedagógica Nacional. (Propuesta).

APRENDIZAJE SERVICIO